피그말리온 효과는 무엇인가?

피그말리온 효과라는 말 들어보셨나요?? 들어는 본 거 같은데 어떻게 설명해야 할지 모를 때가 많이 있습니다.

피그말리온 효과에 대해 알아보겠습니다.

 

 

피그말리온 효과는 교육심리학에서 심리적 행동의 하나로 교사의 기대에 따라 학습자의 성적이 향상되는 것을 말합니다. 교사기대 효과, 로젠탈효과, 실험자 효과라고도 불립니다. 한편, 교사가 기대하지 않는 학습자의 성적이 떨어지는 것은 골렘효과라고 합니다.

 

 피그말리온 효과의 히스토리

     피그말리온 효과는 무언가에 대한 사람의 믿음, 기대, 예측이 실제적으로 일어나는 경향을 말합니다. 1964년 미국의 교육심리학자 로버트 로젠탈(Robert Rosenthal)과 초등학교 교장 출신인 레노어 제이콥슨(Lenore Jacobson)에 의해 실험되었습니다. 원래는 그 전년에 로젠탈과 포드가 대학에서 심리학 실험으로 학생들에게 쥐를 통한 미로 찾기 실험을 시켰습니다.  그 결과 쥐가 미로를 잘 빠져나오는 그룹과 그렇지 못한 그룹, 두 그룹 간의 실험결과의 차이를 찾을 수 있었습니다. 전자는 학생들이 쥐에게 정성을 다해 키운 반면, 후자는 쥐를 소홀히 취급하였습니다. 

 

   이는 쥐에게 거는 기대도에 따라 결과가 달라진다고 로젠탈은 생각을 했습니다. 이를 토대로 볼 때 "교사와 학생 간에도 이와 같지 않을까" 하고 생각하게 됩니다.  교육현장에서의 실험은 1964년 봄, 샌프란시스코의 초등학교에서 하버드식 돌발성학습능력예측 테스트라는 보통의 지능 테스트를 했습니다.  학급 담임에게는 앞으로 수개월 간에 성적이 오르는 학생을 산출하기 위한 조사라고 설명했지만, 실제 조사에는 아무런 의미가 없었고, 실험시행자는 조사의 결과와 관계없이 무작위로 뽑은 아동의 명부를 학생 담임에게 보여주고, 명부에 기재된 아동이 앞으로 수개월 간에 성적이 향상될 학생이라고 알려주었습니다.

 

   그 후, 학급 담임은 아이들의 성적이 향상될 것이라는 기대를 품었고, 확실히 그 아이들의 성적은 향상되어 있었습니다. 

학급 담임이 아이들에 한 기대가 성적 향상의 원인이였다고 생각할 수 있습니다. 게다가 아이들도 기대를 의식하였기 때문에 성적이 향상된 것이라고 생각할 수 있습니다.

 

  피그말리온이라는 명칭은 그리스 신화 속의 피그말리온에서 유래되었습니다. 피그말리온은 자신이 조각한 여성상을 진심으로 사랑하게 되었고, 이를 지켜본 미의 여신 아프로디테가 그의 소원을 들어주어 조각상을 인간으로 만들었다고 합니다.   이 이야기는 그리스 신화를 수록한 고대 로마의 오비디우스의《변신이야기》 제10권에 수록되어 있다고 합니다. 

 

   피그말리온 효과는 기대가 높을수록 성과가 높아지는 심리적 현상입니다. 이 컨셉은 고대 그리스 신화의 조각가 피그말리온이 자신의 창조물과 사랑에 빠진 조각상에서 이름을 따온 것입니다. 심리학과 교육의 맥락에서 피그말리온 효과는 1960년대 로버트 로젠탈(Robert Rosenthal)과 레노어 제이콥슨(Lenore Jacobson)에 의해 광범위하게 연구되었습니다.

 

   피그말리온 효과는 개인이 좋은 성과를 낼 것으로 기대될 때 더 나은 성과를 내는 경향이 있음을 시사합니다. 이는 교육, 직장, 대인관계 등 다양한 환경에서 관찰할 수 있습니다.

          ▶자기 실현적 예언: 이 현상은 흔히 자기실현적 예언으로 묘사됩니다. 누군가가 성공할 것으로 예상되면 이러한 긍정적인 기대를 내면화하여 자신감과 노력이 증가하고 궁극적으로 성과가 향상될 수 있습니다.

         ▶ 교사-학생 역학: 피그말리온 효과에 대한 고전적인 연구 중 하나가 학교 환경에서 수행되었습니다. 교사들은 가상의 IQ 테스트를 기반으로 특정 학생들이 뛰어난 지적 성장 잠재력을 보였다는 말을 들었습니다. 그 결과, 이 학생들은 또래들에 비해 학업 성취도가 더 높은 것으로 나타났습니다.

         ▶ 직장에 미치는 영향: 직장에서 피그말리온 효과는 성과와 생산성에 영향을 미칠 수 있습니다. 관리자가 직원에 대해 높은 기대치를 갖고 있으면 해당 직원은 그러한 기대치를 충족하거나 초과할 가능성이 더 높습니다. 커뮤니케이션 및 피드백: 긍정적인 의사소통과 피드백은 피그말리온 효과에서 중요한 역할을 합니다. 격려적인 언어와 건설적인 피드백은 긍정적인 기대 환경을 조성하는 데 기여할 수 있습니다.

         ▶ 제한사항: 피그말리온 효과는 긍정적인 기대의 힘을 강조하지만, 비현실적이거나 지나치게 높은 기대는 스트레스와 불안을 유발할 수 있다는 점에 유의하는 것이 중요합니다. 개인의 능력에 맞는 균형 잡힌 기대가 더 효과적인 경향이 있습니다. 골렘 효과와 대조: 피그말리온 효과는 기대치가 낮을수록 성능이 저하되는 골렘 효과와 대조됩니다. 두 효과 모두 기대가 행동에 미치는 영향을 보여 주지만 그 방향은 반대입니다.

       ▶ 문화적, 윤리적 고려사항: 피그말리온 효과는 문화적, 윤리적 영향을 미칠 수 있습니다. 고정관념이나 차별을 피하면서 공정하고 편견 없는 방식으로 기대치와 성과 평가에 접근하는 것이 중요합니다. 피그말리온 효과를 이해하는 것은 긍정적인 기대의 중요성과 그것이 개인의 성과와 성취에 미칠 수 있는 영향을 강조하기 때문에 교육 및 관리 측면에서 가치가 있습니다. 긍정적인 기대의 힘을 인식하고 활용하는 것은 성장과 성공을 촉진하는 지원적인 환경을 조성하는 데 기여할 수 있습니다.

 

 로버트 로젠탈에 의한 실험방법을 둘러싼 비판도 있었습니다. 로버트 로젠탈의 실험에 참가한 교원은 실험 때, 명부를 대충 한 번만 보았다고 합니다. 더욱이 명부에 기재된 아이들의 이름을 기억하지 않았습니다. 스핏츠의 재실험에서 피그말리온 효과는 극히 일부만 인정되었다고 합니다.

 또, 피그말리온 효과는 교육에 종사하는 사람의 소양으로서 설명되고 있지만, 학습자 스스로가 공부를 해가는 입장에서 보면 부족한 면으로 여겨집니다. 

 

이상 피그말리온 효과에 대해 알아보았습니다.